华夏教师
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小学低年级语文教学漫谈

[摘要]小学语文作为小学教育教学体系中的重要组成部分,对于增强小学生的语文素养,培养综合素质具有重要的作用。从小学低年级语文教学的实际情况出发,对小学低年级语文教学进行了探究,提出了加强基础词句训练,强化阅读在语文教学中的地位,创新语文教学方式,加强口语交际能力培养,加强课后延伸等策略,为小学低年级的语文教学提供借鉴和建议,以此增强小学生语文学习的兴趣,提升小学低年级语文教学的效果。

  [关键词]小学语文;基础词句;阅读教学;教学效果
  提升小学低年级语文教学效果需要学校、教师及学生三方面的密切配合:学校要制定灵活的语文学科发展策略,积极组织相关的教学活动和比赛,调动学生语文学习的积极性和兴趣;教师要改进语文教学方法,树立先进的教学理念,营造活泼轻松的课堂学习氛围,使语文知识的讲授富有趣味性;学生要积极配合学校及教师的工作,提高自身语文学习的意识和能力。只有三者形成合力,才能切实提高小学语文教学效果。
  一、加强基础词句训练
  目前小学低年级语文教学中,语言文字的训练并没有得到足够的重视,学生在语文基础知识掌握不扎实的情况下学习语文,效果并不十分理想。小学语文最基本的任务就是对学生进行词语和句子的训练,学生只有掌握了基本的词语和句子,才能进行后续的学习。而语言文字的训练要从日常的教学活动中展开,加强词语、句子的积累,引导学生提高自身的知识储备,提高科学文化素质,培养实践能力和语言应用能力。语文教师要注重对基础性词语及句子的讲解,扎实学生的语文功底,通过朗读、阅读以及作文等方面的训练提高学生的语言文字储备。例如,在《燕子》一课的教学中,文章出现了许多好词好句,教师可以要求学生进行朗读和背诵,引导学生对基础词汇和句子进行积累。词汇和句子的积累有助于其它文章的学习。此外,多带领学生进行朗读活动,将词汇和句子融入朗读活动中,增强学生的语感,加强记忆效果,为日后的语文学习打下坚实的基础。
  二、强化阅读在语文教学中的地位
  阅读教学作为小学语文低年级教学的重点内容,不仅能有效提高学生的语文阅读能力,对于全面培养学生语文素养,提升语文综合能力具有重要的作用。随着我国课程改革的推广及力度的加大,小学低年级语文教学也面临诸多挑战,阅读是语文学习的灵魂,需要掌握有关技巧。阅读方法的灵活性主要体现在阅读方式的多变,阅读技巧的掌握,阅读场景的再现等方面。小学低年级语文教学常用的阅读方法有:
  1.感情变换法
  感情变换法是指根据课文内容及所要表达的思想情感,相应地转变阅读方式和阅读技巧,表达课文所蕴含的思想情感。例如:《十里长街送总理》一文章所蕴含的思想感情丰富,是一篇抒情性的叙事散文,因此,学生在进行阅读时,要充分体会作者的思想感情,并结合当时的历史环境和社会背景加以分析,采用不同的语言表达方式和语音语调的变化进行朗读,最终达到以情动人的目的。
  2.分角色朗读法
  分角色朗读法是指根据课文中人物角色的安排进行人物设定,让学生分别扮演不同的角色进行阅读。例如,《梅兰芳学艺》这篇课文中有多个角色,且不同的角色人物性格和身份不同,因此,在进行阅读时要把握不同角色的不同特点,让学生扮演不同的角色进行阅读,以此获得更加丰富的阅读体验,增强学生的阅读能力。
  三、创新语文教学方式,增强教学效果
  改革教学模式,开展丰富多彩的教学活动有利于改善小学低年级语文学习的效果,使语文知识学习真正做到为社会发展及人类进步服务,彰显学科的现实性意义。因此,要改变以课堂教学为重点的语文教学模式,避免“填鸭式”的语文知识灌输,使小学低年级语文教学活动生动有效。教学方法的创新可以围绕以下几个方面展开:
  1.定期开展课外活动
  语文教学不能仅仅局限于教材内容的讲解上,要拓展教学视野,将教学内容运用于生产实践,这有助于学生语言学习效果的训练和提升。因此,教师要带领学生深入实践,观察生活中的语文现象,通过对语文现象的讲解,使学生对相应的知识获得更为直观、形象的理解;组织学生进行课外实践活动,锻炼学生的实践能力和应用能力,充分发挥学生的创造性思维。例如:在《美丽的南沙群岛》教学中,教师可带领学生深入大自然观察自然风光,在生活实践中感悟自然景色的魅力,从而增强对语言学习的兴趣。
  2.带领学生进行写作活动
  将语文知识运用到实践中,锻炼学生的语言组织能力和思维能力,能提升语文学习的效果。同时,开展形式各样的演讲活动、写作大赛也是提高学生语文水平的重要途径。
  四、加强口语交际能力的培养
  语文素养的提升是一个长期的过程,口语交际能力培养的重点在于让学生将个人的观点及思想认识通过语言表达出来。口头语言是构成语言体系的主要部分,它对青少年智力的训练尤其关键。学生记忆力、想象力、理解力的培养,有赖于口语的学习与锻炼。同时,在口语交际能力的锻炼过程中,学生的语言能力、分析能力、实践能力得到全面的开发,智力得到发展。对于小学低年级语文教学而言,教师可以采取以下途径培养学生的口语交际能力:
  1.开展情景对话、表演活动
  小学语文低年级教材中收录的课文具有趣味性与益智性,教师可以以教材为参考,模拟情景,带领学生开展情景对话活动,进行实战演练,增强学生的实践能力。
  2.进行讨论辩论
  语文教学具有鲜明的灵活性,教师要营造“教学相长”的教学氛围,鼓励学生开展辩论,以此提高学生的口语表达能力。
  3.使用多媒体设备进行教学
  教师可利用视频及影音设备将语文教学内容以图像、语音的形式呈现在学生面前,增强教学过程的可感性与有效性。例如:“学习宽容”是小学语文教材二年级第四单元的口语交际练习题,在进行该内容的学习时,教师可带领学生观看视频:小华的同桌不小心弄坏了小华心爱的玩具车,小华非常生气,将这件事告诉了班主任。视频中,教师采用了“如果你是班主任,你将如何处理这件事情”的方法,从而让学生对“宽容”一词有更为深刻的理解。此外,多媒体设备的使用使得学生对课文、词语、语法获得更为扎实、深刻的理解,加强记忆和学习效率,提高口语交际能力。
  五、加强课后延伸
  现代教育主张以学生为本,鼓励学生进行自主学习,从而增强学生的独立性和思考能力。语文学习的目的在于提高学生的自主学习意识和能力,锻炼学生的语文实际应用能力。而学生独立学习能力的培养主要在于课后,课后延伸可以将学生的视野拓宽到更加宽广的领域,因此,教师要进行课后任务的安排和监督,学生也要按时按质完成。例如:在学习关于战争的这类文章时,教师为学生布置课后思考问题:(1)文中主人公经历了怎样的情感变化?(2)你如何看待战争给人类社会带来的影响?(3)提倡和平对于世界发展有何意义?以上问题的提出为学生提供了广阔的思考空间,使学生拓宽语文思维,引导其将多篇文章进行对比,从而提升语文学习的综合素养和能力。
  语文学习能力对于适应现代社会发展,提高综合素养及促进智力发展等方面具有重大的意义,而课堂教学则是决定语文能力培养的关键,因此,学校要重视语文基础词句的训练,强化阅读教学,创新语文教学的模式,加强语文课后训练,切实提升学生的语文学习能力,彰显语文学习在培养人才和服务社会方面的时代意义。
  参考文献:
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  [2]李艳萍. 语文教学中如何培养学生语言表达能力[J]. 赤子(上中旬),2015(14).
  [3]郑桂花.阅读对于小学语文教学的重要作用[J].中国信息技术教育,2014(08).
  [4]叶晖莲,唐有泉.启发想象:让低年级语文教学厚重起来[J].云南教育(小学教师),2015(04).

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