[摘要]情景教学法是一种高效的教学模式，非常符合儿童的生理和心理成长特点，通过创设情境让学生获得知识及情感体验。近年来，随着体育课改的不断推进，体育课中广泛采用情景教学法。这种教学模式让体育课堂不再像以前那么枯燥、单调、乏味，吸引学生较快地投入到体育教学中，更容易激发学生的学习兴趣，更快地调动学生学习的积极性。其中故事情境教学法是一种形式更新颖、效果更显著的教学模式。

　　[关键词]情境教学；体育；运用
　　很长时间以来，一些体育课堂都是教师机械讲解和示范，学生被动观察、机械模仿，不能调动学生的主观能动性，更不能激发学生全身心投入的学习兴趣。随着体育课堂改革创新的逐步推进，依据《新课程标准》，我们可以通过创设“故事”情景、“问题”情景、“音乐”情景、“游戏”情景等方法，激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，培养学生的体育热情和创造性思维能力，陶治情操，最终保证体育教学目标的达成。体育教师应该大胆探索创新，废除落后和单一的教学方法，创立一套新型的体育教学模式 ，想方设法在课堂上创建一个和谐、欢快、轻松、有创造性、有吸引力的学习锻炼情境，使学生产生好奇心，激励学生勇敢发挥协作精神，更好地提高课堂效益。
　　“故事情境教学法”是把体育教学内容编成一个完整有趣的童话故事，教师布置好场地器材，利用生动的语言，优美的背景音乐，创“景”意“境”， 把学生带入情境中，让学生完全融入在故事情节中。学生在轻松、愉悦的情境下积极主动学习，学习动机与教师的导向产生“共鸣”，通过师生之间的互动形成“共振”，让学生乐中有学，学到知识，锻炼身体，激发创造性思维，陶冶良好的情操，形成健全的人格，从而体现了“快乐体育”“健康第一”和“以学生为本”的教学理念。
　　一、创设“故事情境”，激发学生兴趣
　　依据《小学体育新课程标准》的精神，结合一二年级小学生的生理和心理特点，我创设了故事情境教学法进行教学尝试。
　　例：小学（水平一）二年级第一学期中立定跳远，采用故事《小猫钓鱼》贯穿体育课堂。
　　1.热身活动
　　（1）故事情境导入：以“小猫钓鱼”课文导入本课内容。
　　（2）教师语言引导：（利用小猫头饰装扮）孩子们，今天我们一起到郊外去钓鱼，好吗？师生组队出发，围圆慢跑。
　　（3）学科渗透：行进过程中利用“数字相加的和成团”的游戏做热身活动，提高数字运算能力。
　　通过此项练习既热身又集中了学生的注意力。
　　2.引入学习主要内容部分
　　老师说：同学们，前面一条“小河”挡住了我们的去路，河中只有几个石块，我们用什么方法才能通过呢？
　　（1）依次通过：学生利用河中教师摆放的小海绵垫，使用各种跳跃姿势通过小河。
　　让学生自己创造动作来激发练习兴趣，使学生知道“双起双落、单起双落”的基本跳跃姿势。
　　（2）然后引向主题――“立定跳远”。运用讲练结合，学习“立定跳远”。
　　3.培养思维判断能力，提高表现欲望
　　越过“小河”之后“小猫”开始“钓鱼”：做“大渔网”游戏，所有学生边做游戏边唱歌。
　　案例分析：
　　根据二年级小学生的身心特点，运用故事情境教学法，以“小猫钓鱼”的故事情节创“景”意“境”，为学生创设和谐轻松欢快的学习氛围。教师用亲切的语言激励学生，用动听的故事吸引学生，激发参与的兴趣，引导学生动手练习，动脑筋思考。学生通过与他人合作及小组合作创造出各种跳跃的方法，既掌握了多种跳跃技能，又能培养学生的模仿、思维判断能力以及与他人合作的能力。在多种活动中学生真正体验到“我运动，我快乐”，同时在和谐、愉悦的氛围中教师完成了教学内容和目标。
　　二、创设“故事情境”，展现体育魅力
　　在小学挺身式跳远教学中，为了让学生尽快进入学习状态，我通过创设故事情境，巧妙导入新课：
　　教学伊始，我问学生：“你们喜欢听故事吗？今天老师就给你们讲一个特别好听的故事――《猎人与熊》。”学生们马上来了精神，睁大眼睛聚精会神地听我讲故事。在故事结尾处，我故意向学生发问：“猎人自己怎么也跳不过1米宽的深水沟，但是当熊追赶他时，他竟然一跃而过成功跳过了这条深水沟。这个故事到底是不是真的呢？同学们要不要自己尝试一下呢？”问题抛出后，学生们个个摩拳擦掌，热烈交流讨论自己的方法，有的学生甚至主动在沙坑里量出1米的距离想要试跳，以此来验证猎人故事的真实性。我抓住时机，立刻组织学生有序试跳。只见学生们争先恐后地尽自己最大的努力助跑、起跳，并丈量出所跳的远度，有的学生还自行记录。经过自由发挥式的试跳，全班只有一名男生跳过1米，其他没跳过1米的同学都很不服气，急忙跑来问我究竟。我却笑笑对他们说：“到底为什么呢？谜底还得你们自己解开啊！”学生们经过思考讨论最终得出结论：因为猎人在生死关头发挥了自身最大的潜力，所以他才能跳过1米的深水沟。我顺势引导：“对，回答很正确！这节课我们就一起来学习能够发挥自身最大潜力的一种跳远方法――挺身式跳远。挺身式跳远的技术包括助跑、踏跳、腾空、落地四个环节……”一节课下来，学生们听得仔细，学得认真，练得刻苦，整节课获得了事半功倍的效果。
　　三、创设“故事情境”，注重教学实效
　　1.故事情境教学仅仅是一种教学手段，而不是最终的教学目的。故事情境的创设要合情，要根据学生天生爱听故事的心理特点，选择适合不同年龄阶段学生的故事。中低年级的学生活泼好动、单纯可爱，我们可以选取学生非常熟悉和喜爱的动画片改编故事，进行情境导入，如《小青蛙找妈妈》《勇敢的小八路》《小马过河》等。故事情境的创设还要合理，要考虑到教材本身的特点，根据教材内容的实际需要而定，应注重教学目标的落实，与教学内容有机结合，切记生搬硬套。
　　2.教师要适时运用形象夸张的肢体动作和语言激励学生的自信心，多说“你能行”“嗨嗨！你真棒！”多用表扬卡，多竖大拇指，大大提高学生的学习兴趣。
　　3.教学场地器材的布置要合理、有创意，为学生创设适宜的运动环境。
　　4.教学中用和谐的音乐烘托活动气氛，在轻松愉快的音乐情境中引导学生主动质疑，发挥想象，寻求答案，主动学习。
　　5.加强师生间的情感交流，促进学生间的情感交流，增强班级凝聚力。同时注重对学生学习动机、兴趣和心理素质进行培养，让学生入情、入理、入境，在快乐学习中完成教学目标，发展个性、智力，培养技能。
　　6.教学中要把学校体育和健康教育结合起来，严格课堂纪律，结合不同的教学内容对学生进行思想品德教育，让学生既锻炼了身体，也能提高思想道德水平。教师可以将德育渗透在故事情境教学中，在故事中为学生树立学习的楷模。还可以充分利用课堂小结，表扬身边的好人好事，树立学习的榜样，激励学生不断奋发向上，积极进取。
　　在体育课堂教学中，创设情境教学，能大大激发学生的兴趣，既能调动学生的主动积极性，提高学生的身体素质，还能陶冶学生的情操，使其身心得到全面的发展，更重要的是提高体育教学的效果。把故事情境教学法运用得恰当好处，才能最大程度地发挥其激趣作用，从而提高体育教学质量。
　　参考文献：
　　[1]周永平，熊朝荣，万少会.多媒体教学法在小学体育教学中的应用策略探究[J].当代体育科技，2016（10）.
　　[2]张龙.小学体育教学中兴趣的培养与疏导[J].当代体育科技，2016（10）.
　　[3]李元龙.利用微格教学法促进小学体育教学[J].中国教育技术装备，2016（07）.
　　[4]王冠军.论小学体育教学中如何渗透德育教育[J].读与写（教育教学刊），2016（05）.
　　[5]姚超.小学体育教学的生活回归――基于陶行知生活教育的视角[J].读与写（教育教学刊），2016（05）.
　　[6]黄孟雄.情境教学法在小学体育教学中的实验研究[J].开封教育学院学报，2016（01）.